据悉，本次评选活动由省师干训中心组织，征集体系创新、项目创新、模式创新、评价创新等四类创新案例，旨在总结推广我省教师校长培养培训的有益经验，为广大教师校长专业化发展提供可行性借鉴，为基础教育高质量发展赋能。各设区市共报送100个创新案例参加评选，10个案例入选优秀典型案例。

　　竹有千结，起于新笋。青年教师是教育教学可持续发展的基础，努力提高青年教师的综合素质、建设一流的教师队伍，是作为省级教师发展基地的城东实验小学近年来全力建设的校本研修案例。

　　城东实小积极探寻校本化、系列化、模块化的专业引领路径，从教师的“专业品质素养”“专业知识素养”“专业技能素养”三个层面，构建了相对合理的培训课程及评价体系，帮助一批又一批新教师度过困难期，缩短适岗期，让他们认清教师的职业价值，产生职业情怀，逐步规划自己的职业生涯，提升职业能力，激发职业幸福感，激活有所追求、有所憧憬的内生动力。

　　新蕾初绽，馨香悠悠。通过“香樟树”系统化建构下的师德研修营、读书训练营、随笔训练营、周末研修营、三字训练营、课堂研修营，城东实小的新教师们快速提升了自身理论学习、基本功、学科教学等方面的能力，在学习、参与、体验、反思、实践等环节中实现了自身专业的修正和提高。

　　耕耘不问收获，自有一路花香。“香樟树”研修营的构建与成果，正是学校对青年教师的关爱，也是城东实小青年教师积极进取的证明。目前，学校正在积极研究探索“三格”教师成长与评价体系：“入格”阶段，即“入职1年的新教师要能站稳讲台、快速入格，提高教育力”；“合格”阶段，即“新教师入职2-3年要自我发展、专心研修，夯实专业力”；“升格”阶段，即“新教师入职4-5年，要潜心实践、不断发思，提升研究力”。简而言之，就是要通过对不同发展阶段的教师的专业成长状况的质性和量化评价研究，精准引领，有效发展。对新教师实行“最近发展区”管理，实施分类指导、明确目标、个性扶植，变“要我发展”为“我要发展”，铺就新教师成长的“高速路”，让其向下扎根、向上生长，力求经过5年的推进式的引领发展，使更多的新教师向合格型、成熟型教师迈进！龙8long8