案例教学是一种行之有效的教学方法，有着比较广泛的适用对象和适用范围。《中国党校（行政学院）工作条例》（以下简称《条例》）规定：“党校（行政学院）应当努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式和案例式、模拟式、体验式等互动式教学方法，加大案例教学力度，推动案例库建设。”各级党校（行政学院）应严格按照《条例》要求，将案例教学作为重要的教学方式，大力推广使用，不断提高教学水平和教育质量。

　　领导干部的学习属于成人学习范畴，各级领导干部在知识、能力、认知等方面具有自己的架构体系，同时还具有相对丰富的实践经验。因此，其学习的过程也是立足并调动自己既有的知识、经验来激发联想、比较、分析、判断等思维活动，理解和接受新知识新理念的过程。这样的学习容易出现两种结果：学员如果积极以原有知识、理论和经验作为基础来学习，就有助于理解、把握、消化学习内容，真正实现认知和能力的提升；反之，学员如果消极对待学习安排，则其既有知识、理论和经验就会成为进一步学习的障碍，带来的直接影响就是学员学习收获甚微，甚至可能没有收获。在后一种情况下，即使教师授课逻辑清晰、生动风趣，也很难达到预期教育教学效果。因此，调动学员的学习积极性至关重要。

　　相较于传统教学方法，案例教学具有鲜明特点和独特优势。一是从教学目的上看，案例教学侧重教师和学员之间的互动探讨，更加注重学员通过主动学习、积极思考来获得系统的用以启迪智慧、指导行为的认知，有利于实现干部教育培训的目标，全面提高领导干部的素质和能力，而非单纯的知识传授和学习。二是从教学内容上看，以典型案例为主体解剖“麻雀”，将实践经验与学员的理论认知相碰撞，在分析、比较中激发学员的思考，这种引人入胜的教学方式带来的是多向度的知识传播、不同角度的问题思考以及思维的交锋碰撞，有利于深化学员对教学内容的理解，获得更为透彻的体悟，使教育内化于心、外化于行。三是从教学形式上看，教师主导、学员主体，多元主体共创民主课堂，使党性教育有了丰富的节奏感，实现理论指导与实践探索、批判思维与创新能力相互融合，可以在很大程度上减免因呆板灌输、枯燥说教而引发的抵触和消极情绪，从而达到“润物细无声”之境界，更符合成人学习规律。四是从教学效果上看，案例教学是一种具象的现实经验分析，能充分调动学员的思维认知，在教师引导和相互探讨互动下，由浅入深、由表及里，逐步提升加深学员的认知层次。这种“剥洋葱”式的教学方式可使教学相长、学学相长，充分调动学员课堂参与的积极性、主动性，促进学员集思广益、自我反思、打破思维定式与路径依赖，强化问题导向，找到一种或多种解决问题方案，有效增强解决问题能力。

　　目前，案例教学虽然在我国干部教育培训中得到了高度重视，但是，运用案例教学开展党性教育也遇到了一些挑战。

　　侧重于方法，忽视理论嵌入。目前，对案例教学是一种教学方法还是一种教学范式在学理上仍有争议。一些地方侧重于方法视角审视案例教学，更多关注的是怎么去实施以及具有什么样的操作流程，忽视其背后的教育培训理念。如，传统案例教学要求必须以“案例”为课堂的载体，但课堂“举例教学”却认为不是案例教学。因为课堂中讲的这些生动典型“案例”虽然以案析法，深入浅出，通俗易懂，也能够活跃课堂气氛，但却不具备案例教学另一最基本特征，即教师与学员、学员与学员之间互动，最终没有改变教师“一言堂”的状况。传统案例教学法对案例编写、教学案例使用、课堂讨论、互动探究等都有一些“体系化”的规定，在教学范式视角审视案例教学，不能忽视方法背后教育理念、教学价值的认知与理解。

　　对党史案例开发的价值认知不到位。从党校（行政学院）教学实践来看，一些观点认为案例教学法更适用于公共管理类课程。有人认为，在党性教育课堂中，党史资源可以成为“举例教学”中的“案例”；若是做成案例教学法中“案例”的话，因为史料中所有的人与事都是有着确定结果的历史事实，是“定型”材料，不适于作为学员探究的“案例”，故而质疑其对党性教育的适用性、可行性，这种观点一度成为党性教育领域开展案例教学实践的羁绊。

　　运用丰富的党史资源设计案例，既可以保证案例本身隐含的价值取向与党性教育的目标相一致，又能够留出足够的思考空间使学员对党史中的人与事进行理解、分析和研判，感悟和内化其中的精神内涵，探寻具有现实指导意义的认知价值。在沂蒙精神教育培训中，我们进行了一些案例教学方面的尝试，收到了良好的教育教学效果。

　　一是在教师引导下的课堂讨论研讨。根据教学计划和课堂设计，教师课前提供给学员一个案例或几个问题，引导学员分组进行案例分析或问题研讨；最后由教师总结点评，给出理论分析框架，强化学员学习效果。

　　如在开展“弘扬沂蒙精神坚持党的群众路线”专题教学时，我们给出了一组问题：“1945年，在党的七大闭幕词中引用了《愚公移山》的典故，其中提到的‘愚公’和‘上帝’，比喻的分别是谁？有什么特殊的含义？在内有‘小诸葛’之称的白崇禧说，‘不怕凶，就怕生根’。他说的‘凶’和‘生根’分别指的是什么？”“在艰苦年代，沂蒙革命根据地‘党群同心、军民情深、水融、生死与共’是当时的真实写照，有什么特别的故事？说明了什么问题？”等。教师在课堂上引导大家讨论，学员之间互动学习，各抒己见，相互启发，最后教师进行总结：沂蒙精神是党的群众路线的典型体现，对新时代坚持党的群众路线具有重大的时代价值与意义。

　　二是与现场访问相结合的案例教学。红色资源案例描述的是过去发生的史实，其中的很多当事人已经不在了，在分析研讨这样的案例时，课堂现场邀请已故当事人的后代一起进行教学，具有很强的震撼力。

　　如在“沂蒙精神”专题教学中，教师带领学员到沂蒙红嫂纪念馆进行党性教育，不仅仅在纪念馆内观看沂蒙红嫂群体的事迹，还邀请“沂蒙母亲”王换于老人的孙女在现场与学员面对面讲述、面对面交流，学员倍感亲切，深深地为红嫂事迹所感动，心灵受到极大震撼，精神得到净化和洗礼。在案例教学之后，很多学员真正懂得了什么是军民情深、什么是生死与共、什么是人生价值、什么是崇高精神，进一步坚定了理想信念，达到了党性教育的目的。

　　三是案例当事人直接参与的对话式案例教学。课前将案例发给学员，邀请案例当事人亲临教学课堂，就案例中的做法、想法以及涉及的问题与学员进行交流、探讨、辨析，使大家就某些方面达成共识，进一步深化对问题和决策的思考，提高解决实际问题的能力。

　　如在开展“弘扬沂蒙精神打造共同富裕示范区”专题教学时，我们将兰陵县代村发展变化做成“案例”，重点突出该村如何由“老大难”村庄“涅槃”为一个集体经济强大、村民共同富裕的村庄。课前将案例发给学员，上课时邀请“时代楷模”、党的十九大代表、代村村党支部书记一同参与到课堂中来，共同探究如何用沂蒙精神铸牢村庄发展之魂，如何将贫困落后村发展成为远近闻名的乡村振兴“示范村”。学员普遍反映，事例真实、方法可行、精神可嘉、事迹感人、可推广可落地，教学印象深刻，引人入胜，活跃思维，收获颇丰。

　　案例教学是由单向传授向以教师为主导、学员为主体，突出交流互动转变的教学，需要师生之间、学员之间真正走向深度参与的体验，是高阶思维碰撞后的心灵感悟、理性思考与自我剖析，进而形成学员独立真实的认知，从而实现党性修养的蝶变式升华。

　　数字基础设施是数字经济发展的底座，是网络强国、数字中国建设的基石。要立足不同产业特点和差异化需求，推动经济产业全方位、全链条网络化、数字化、智能化转型。

　　高质量构建“大思政课”工作体系要聚焦目标、效果和特色，着力破解思政课建设中的重点、难点和关键问题，带动思政课叙事表达体系和场景体验模式的深层变革。

　　中华文化的主体性植根于5000多年的文化沃土，是在创造性转化、创新性发展中华优秀传统文化、传承革命文化、发展社会主义先进文化的基础上，借鉴吸收人类一切优秀文明成果的基础上建立起来的。

　　数字化网络化智能化加速发展，各国既面临着新的发展机遇，也需要应对新的全球性问题，国际社会迫切需要携手合作，共同打造和平、安全、开放、合作的网络空间，携手构建网络空间命运共同体。

　　中华民族传统节日春节即将到来。值此之际回望2023年，中国经济主要预期目标圆满实现。展望新的一年，我国经济发展依然将面临一些困难和挑战，但同时也具有体量大韧性强创新后劲足的竞争优势、宏观经济政策回旋空间大的支撑效应、新一轮全面深化改革开放的增长红利等三重有利支撑。

　　要聚焦新时代新征程党的中心任务，以加快政府职能转变和优化政府职责体系为重点，在“加减乘除”上做文章，推进机构改革再深化，为在新征程上全面推进中国式现代化提供新动力。

　　面对不断升级的数字社交产品，反而需要青年人意识到沉浸式社交环境背后的营销策略与运作逻辑，从而与社交媒体生成的感官刺激与虚拟自我保持距离。

　　“人民美好生活需要”的提出，内含着马克思主义的价值宗旨，体现社会主义的本质要求，根植于中国经济社会发展实际，符合中国的初心使命，龙8游戏唯一官方网站体现合规律性与合目的性的高度统一。

　　冬至阳生，岁回律转。在新的一年，我们站在这一年的不易成果上，对未来充满信心，更加需要接续奋斗、砥砺前行，取得更多发展成果。

　　针对目前思政课教师供给能力不能有效满足思政课强起来的发展需要这一突出矛盾，要切实提升教师供给能力，改进教学方式，推动新时代思政课朝着高质量发展。

　　我国始终主动实行扩大进口的战略和政策，连续举办进口博览会，倡导开放合作，与既往的贸易保护理论和政策主张存在根本差异，为维护开放的世界经济注入了强大动力。

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　　文化交流很重要，我们在讲“一带一路”的时候，也需要讲“共建国家”给我们带来的好处。其实我们面临着如何正确对待自己的问题，“一带一路”不是单方面的施与，而是双向的或多向的互利。

　　我们必须要全面把握东北向北开放的历史使命，通过推动东北亚次区域、国别合作，破解东北亚各国战略意图和利益不同、战略互信缺失的困境。

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　　深刻的理论来源于人民大众的实践，只有不断拓展理论的深度和广度，用“大众话语”说清“理论话语”，理论才能真正变成人民群众手中的尖锐武器。

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